Сегодня я буду рассказывать вам о ментальных матрицах. Не пугайтесь этого словосочетания – в нём нет ничего страшного. Скоро вы всё поймёте.
Итак, начинаем.
В предыдущих главах мы с вами рассмотрели устройство человеческого организма с точки зрения биомеханики, а также разобрали условия и факторы формирования человека как личности. Вы узнали о том, что в основе всего Мироздания, всей живой и неживой материи лежит ПРИНЦИП СИСТЕМНОСТИ, и что человек, как биологический вид, является неотъемлемой частью этой системы, в то же время, представляя из себя отдельную полисистему.
Вы узнали о том, что тело человека – это БИОПРОГРАММНОЕ УСТРОЙСТВО по сбору и обработке информации, а также о том, что конечной целью её сбора является составление ПОНЯТИЙНОЙ СИСТЕМЫ, которое начинается ещё с внутриутробного периода.
Теперь я расскажу вам об одном из основополагающих моментов «Теории ментальных матриц», являющихся её основной мыслью и идеей. В этой главе мы поговорим о том, что такое «ментальные матрицы», почему они так называются и зачем они нужны.
Каждый день мы с вами сталкиваемся с безконечным количеством объектов окружающей действительности – с людьми, ситуациями, предметами, явлениями, смыслами и многим другим. Мы постоянно что-то изучаем, постигаем, смотрим и читаем, к чему-то прикасаемся, что-то пробуем и что-то ощущаем. С утра до ночи мы находимся в постоянном контакте с окружающим миром и его стихиями. Всё это наш мозг фиксирует в автоматическом круглосуточном режиме, записывая информацию обо всём, что мы увидели, услышали, ощутили или почувствовали. Но где же хранится вся эта информация, хранится ли она где-то вообще, а если хранится, то для чего?
Не один год я пытаюсь ответить на эти вопросы без однозначных ответов. И я не одинок в своих изысканиях. Многие годы тысячи учёных и десятки научных школ в разных странах пытаются по-своему ответить на эти вопросы. Существует немало научных теорий, объясняющих принципы работы головного мозга и нервной системы.
Не вдаваясь в их суть, я могу сказать, что если суммировать их общий опыт, то можно сказать о том, что наш мозг действительно участвует в сохранении информации об окружающем мире. Однако, на мой взгляд, хранится она, всё-таки, не в нём. Мозг – лишь невероятно сложный биологический инструмент для обработки информации об окружающем мире, которая, по моим наблюдениям, сохраняется в особой энергосреде, в дальнейшем используясь душой. Тело обеспечивает лишь безперебойную работу по сбору, обработке и передаче информации душе с помощью биопрограммного комплекса (органов чувств) и нейронных связей.
Если верить нейрофизиологам, то за память в нашем теле отвечает гипокамп. Гипокамп представляет из себя парную анатомическую структуру, расположенную в толще обеих полушарий головного мозга и относится к лимбической системе. По утверждению специалистов в области нейрофизиологии, гипокамп отвечает за ряд процессов:
- формирование когнитивных карт — внутренних представлений об окружающем пространстве, позволяющих ориентироваться в нём и запоминать местоположение объектов;
- связь воспоминаний с позитивными или негативными эмоциями, полученными в результате положительного или отрицательного опыта;
- пространственную ориентацию;
- формирование кратковременной памяти и перевод её в долговременную;
- участие в формировании автобиографических и эпизодических воспоминаний на основе пройденного опыта;
- обучение;
- участие в механизмах отставленного обучения;
- поиск кратчайших путей между уже хорошо известными местами;
- эмоции;
- создание отчётливых воспоминаний о травматических событиях;
- формирование новых нейронных связей для сохранения новой информации - гиппокамп участвует в создании новых нейронов и связей между ними в течение всего жизненного цикла.
Мои многолетние наблюдения за человеческим мышлением привели меня сначала к собственному предположению, а затем и к устойчивому логическому выводу о том, что в подсознании человека существует некое пространство или «объём», в котором находится своеобразное «информационное хранилище», состоящее из огромного количества ментальных «файлов», содержащих информацию об окружающем мире. Точнее, о том, с чем человек вступает в контакт. Это нечто, что, образно говоря, можно сравнить с ментальной «картотекой», хранящей в себе отдельные «папки» или «досье» с информацией о каждом объекте окружающей действительности.
Довольно глупо и в высшей степени неразумно полагать, что все наши мысли, чувства и впечатления хранятся в мозговой или иной ткани нашего организма.
Откуда появились эти выводы?
Было бы странно и, наверное, ошибочно думать о том, что информация в голове человека сваливается в одну большую кучу – даже в некоем отдельном, нематериальном пространстве (объёме). Это противоречит общему тезису о принципах системности, структурированности и иерархичности, на которых строится биологическая жизнь на земле, в том числе физическая и психическая деятельность человека. Совершенно очевидно, что в подсознании человека информация чётко структурируется и сортируется, хранясь в отдельных ментальных образованиях, соответствующих определённым понятийным единицам.
Общая концепция «Теории ментальных матриц» заключается в утверждении, что большинство сознательных и бессознательных действий человека, часть его поведенческих реакций зависят от временных или постоянных ментально-психологических образований, являющихся структурными частями понятийной системы человека, которые я назвал МЕНТАЛЬНЫМИ МАТРИЦАМИ. Эти образования являются неотъемлемой частью психологического механизма обработки информации КАЖДОГО человека, и начинают формироваться с момента начала работы головного мозга.
Внутри ментальных матриц хранятся впечатления обо всём, к чему прикасается человек и что прикасается к нему, с чем он входит в прямой или косвенный контакт. Складываясь воедино, эти впечатления создают понятийную базу человека и его особенную картину мира, другими словами, его ментальность, которая влияет на представление личности о себе и окружающей действительности.
Как я уже сказал выше, информация не просто сваливается в нашем подсознании в кучу, а чётко в нём структурируется и размещается. При этом каждому понятию, как определённому объекту окружающей действительности, соответствует свой ментально-психологический блок или «ментальная матрица», хранящая свойства и признаки объекта, а также все самые яркие впечатления, связанные с ним.
Я не случайно употребил и выделил слово «впечатление», поскольку оно наиболее правильно отображает принцип образования ментальных матриц, в которые ВПЕЧАТЫВАЕТСЯ абсолютно всё, что мы видим, слышим, обоняем, ощущаем и с чем вообще входим в непосредственный контакт.
Чтобы понять суть определения «ментальная матрица», попробуем разобраться с этим термином с помощью словарей. Существует довольно пространный перечень определений этого слова, а в данном случае ещё и термина. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова даёт следующее определение термина «матрица»:
1. Зеркальная копия печатной формы, служащая для отливки стереотипов. Картонная, пластмассовая, свинцовая м.;
2. Таблица каких-н. математических элементов, состоящая из строк и столбцов;
3. В нек-рых инструментах: деталь для обработки металла давлением. II прил. матричный, -ая, -ое. М. пресс. М. цех.
Не знаю, как вам, но мне первое определение «матрицы», взятое из толкового словаря русского языка С. И. Ожегова и Н. Ю.Шведовой, кажется наиболее подходящим для понимания того, что есть «матрица». Ещё раз: «Зеркальная копия печатной формы, служащая для отливки стереотипов». Честно говоря, лучшего сравнения не найти.
Ментальные матрицы, о которых пойдёт речь ниже, действительно, очень похожи на зеркальные копии явлений бытия. Исходя из вышеприведенного определения термина «матрицы», можно заключить следующее:
«Матрица» есть некий первообраз чего-либо, некая общая в применении к различным формам бытия основа, оттиск которой носит на себе всё произведенное ею или при помощи неё.
Эта формулировка послужит основой для рассмотрения, изучения и обобщения материала, на основе которого мы и попытаемся рассмотреть «Теорию ментальных матриц».
Итак, остановимся на том, что ментальные матрицы – это понятийно-информационные архивы (блоки, контейнеры, образования), в которых на своеобразном «ментальном сервере» хранится приобретённый человеком жизненный опыт. Всё, с чем сталкивается человек, попадает в этот «сервер» посредством записи информации, которая ведётся в нескольких форматах при помощи всех органов чувств. Любые ощущения, впечатления, эмоции и переживания мозг человека тут же фиксирует и «записывает», составляя ПОНЯТИЙНУЮ БАЗУ; вспомните яблоко, которое мы рассматривали выше.
Каждый предмет, явление, процесс, событие и действие, попадая в психологическое пространство человека через органы чувств, оставляют в его подсознании уникальную информацию, которая накапливается в нём, обрабатывается, складируется, каталогизируется и архивируется. Эта информация хранится в виде понятий, образов, воспоминаний, ощущений, переживаний, эмоций, даже запахов и при определённых условиях может быть извлечена, что неоднократно доказывают опыты с использованием гипноза, который позволяет извлекать забытую информацию.
Теперь рассмотрим процесс создания понятийной базы маленького ребёнка на примере жёлтого шарика.
ЖЁЛТЫЙ ШАРИК
Итак, понять процесс создания понятийной базы нам поможет мальчик Коля, которому исполнился всего один год. В один прекрасный день мама дала Коле новую игрушку - пластмассовый шарик жёлтого цвета. Пока шарик для нашего героя – лишь яркий незнакомый предмет, попавший в поле его зрения, не имеющий ни названия, ни качеств, поскольку в понятийной базе Коли, который ещё не знает слов и не умеет разговаривать, нет даже таких слов и понятий. Он ещё не знает о том, что цвет шарика «жёлтый», что он «круглый», «твёрдый» и «пластмассовый», и что этот странный предмет, который дали ему папа с мамой, вообще называется «шариком». Зато малыш прекрасно видит этот предмет, начиная трогать его руками и пытаясь попробовать его на вкус.
Что же происходит в этот момент с Колей? Он не просто «играет» с шариком. В этот момент малыш ПОЗНАЁТ его с помощью биопрограммного комплекса, находящегося внутри него. С точки зрения «Теории ментальных матриц», при помощи природных механизмов сбора информации внутри малыша начинается ЗАПИСЬ информации о шарике, поступающей в ментальное пространство ребёнка через органы его чувств.
Под «записью» мы с вами будем понимать создание в ментальной сфере Коли отдельного «понятийного блока», соответствующего жёлтому шарику. Изучая шарик, малыш автоматически начнёт наделять его какими-то качествами. Не нужно удивляться, если, играя с шариком, Коля назовёт его каким-нибудь странным словом «бу» или «ди» или ещё как-то. Всё это – звенья одного и того же неосознаваемого малышом процесса под названием «познание». Процесс наделения Колей любого предмета, включая жёлтый шарик, некими качествами обусловлен наличием в подсознательной сфере каждого человека отдельного природного механизма познания мира и обозначения объектов окружающего мира. Благодаря этому механизму запоминания и идентификации мы и набираемся жизненного опыта.
Это обозначение происходит автоматически без участия человека. Каждый новый предмет, явление, событие или ситуация, попадая через органы чувств и головной мозг в ментальное и понятийное поле человека, мгновенно оставляют в нём свой след, как нога оставляет след на песке…
Но, что же произойдёт с нашим маленьким героем дальше?
Когда малыш изучит жёлтый шарик и его свойства, по мере периодического произношения родителями этого слова, он понемногу начнёт запоминать звуки, которые будут обозначать жёлтый предмет. Со временем, подсознательно сопоставляя звуки, которые произносят родители, и жёлтый шарик, который они в это время показывают Коле, он понемногу начнёт улавливать эту связь. В какой-то момент Коля поймёт, что этот странный предмет называется не «бу», а «шарик», что он жёлтый, блестящий и лёгкий, что он круглый и может катиться, что его можно бросить, но нельзя укусить или съесть.
Исследование Колей желтого шарика, которое со стороны будет выглядеть как самая обычная детская возня с игрушкой, с точки зрения ментальности, будет иметь полное право называться очень сложным процессом записи информации об объекте окружающей действительности, а также процессом формирования ментальной матрицы. С точки зрения нейрофизиологии, в момент игры Коли с шариком его мозг и нервная система будут проводить гигантскую работу по строительству новых нервных клеток и нейронных связей в головном мозге.
В процессе изучения шарика в головном мозге Коли будет происходить не только строительство нейронной сети, по которой будут проходить нервные и электрические импульсы, помогающие Коле обрабатывать новую информацию о шарике, поступающую в его мозг через органы чувств. Коля начнёт составлять для себя личное представление о шарике как о предмете, наделяя его определёнными свойствами и качествами.
Это общее представление о шарике и есть МЕНТАЛЬНАЯ МАТРИЦА, которая будет хранить в себе все его основные признаки, включая переживания и ощущения малыша, связанные с ним. Теперь при каждом произнесении родителями или кем-то другим слова «шарик» Коля будет не только знать, что речь идёт именно о шарике, а не о чём-то другом, но и испытывать определённые ощущения и переживания, связанные с ним.
Именно так, исходя из моих многолетних наблюдений, работает ментальная матрица, на принципах работы которой основано запоминание человеком информации об окружающей действительности.
Здесь важно отметить, что от переживаний и ощущений Коли в дальнейшем во многом будет зависеть восприятие им шарика и отношение к нему в будущем. Если во время игры с шариком Коле будет хорошо и приятно, если шарик сможет вызвать у него улыбку или смех, удовольствие, счастье или какую-то другую положительную эмоцию, каждое новое появление жёлтого шарика в поле зрения Коли будет позитивно влиять на его настроение и самочувствие. И в этом Коле поможет ментальная матрица, хранящая признаки и свойства шарика, включая все положительные переживания и ощущения.
И наоборот – если шарик, по каким-то причинам, вызовет у ребёнка негативные эмоции, на подсознательном уровне жёлтый шарик станет для Коли устойчивым фактором опасности. В последующем любое появление жёлтого шарика в поле зрения Коли подсознательно будет восприниматься его мозгом как фактор угрозы. Более того, вполне возможно построение связи «жёлтый цвет – угроза». Степень этой угрозы будет зависеть от степени негативного воздействия цепочки «жёлтый шарик – крик – боль - страх». Чем сильнее негативное воздействие объекта, тем прочнее и долговечнее ментальная матрица.
В этом случае возможны некоторые психологические или физиологические расстройства у малыша – нарушение сна и аппетита, непроизвольное мочеиспускание или плач, икота или заикание. Такие явления не редкость. Я знал ребёнка, который долгое время не мог уснуть после испуга, вызванного взрывом неожиданно лопнувшего воздушного шара…
Некоторые родители даже не догадываются о том, что, на первый взгляд, «странное поведение» их детей, которые, казалось бы, вдруг, ни с того ни с сего начинают плакать, объясняется, в общем, простыми вещами – испугом, который родители вовремя не заметили.
С точки зрения «Теории ментальных матриц», испуг - это результат действия деструктивной ментальной матрицы. Другими словами, было что-то такое, что вызвало у ребёнка страх, боль или какую-то иную негативную эмоцию. Тот же «сглаз» - это, как правило, вполне объяснимое воздействие взгляда взрослого человека на неокрепшую психику ребёнка. Дело в том, что в подсознательной сфере маленьких детей ещё нет механизмов защиты от внешнего психологического воздействия, вызванного взглядом взрослого человека. Если взгляд взрослого неприятный, злой, агрессивный, просто пугающий, ребёнок, скорее всего, отреагирует на него испугом, поскольку он ещё не умеет защищаться от этого.
Именно поэтому очень важно дать ребёнку, во-первых, правильное представление о том, что его окружает, не искажая смысл и качества того, что ребёнок будет познавать, а, во-вторых, постараться сделать эмоциональный фон в момент познания ребёнком окружающей действительности максимально положительным, участвуя в формировании представления ребёнка о мире.
Допустим, во время игры с котёнком ребёнок начинает его бить. В этот момент важно остановить ребёнка и определёнными знаками при помощи взгляда, жестов, голоса и интонации донести до него главное – шлёпать котёнка НЕЛЬЗЯ. При этом желательно несколько раз повторить слово «нельзя», дождавшись момента, когда ребёнок поймёт связь между словом «нельзя» и вашим взглядом и жестами. Этим ограничением вы сформируете ментальную матрицу, связанную с котёнком, в которую войдёт правильное впечатление ребёнка об отношениях с ним и со словом «нельзя».
Если родитель не просто скажет «нельзя», удержав руку ребёнка, а ещё и погладит ею котёнка, он тем самым вызовет у него положительные эмоции, связанные с мягкостью шерсти котёнка, что, с вою очередь, сделает более устойчивой ментальную матрицу, поскольку в её основе будет лежать положительная эмоция.
Но если ребёнок почувствует власть над котёнком, более того, если ему это понравится и он получит удовольствие от шлёпанья животного или бросания его на пол, это может сформировать иную ментальную матрицу, в которой будет храниться модель негативного и агрессивного поведения по отношению сначала к котятам, а потом и к другим живым существам. Впоследствии агрессивное поведение ребёнка по отношению к животному может лечь в основу формирования психотипа садиста, человека, который будет получать удовольствие от власти над другими живыми существами…
Но, вернёмся к положительному фону. Если кто-то подумал о том, что я советую максимально отгородить ребёнка от всего «негативного», то это неверное предположение. Добиться этого не получится никогда. В конце концов, ограждение ребёнка от «трудностей» и всего, что мы называем «негативом», не приведёт ни к чему хорошему. Ограждая своё дитя от всего трудного, вы своими руками лишите его возможности не просто познавать мир, а получать важный жизненный опыт, состоящий из разных ситуаций – и плохих, и хороших. Вы просто вычеркнете из его понятийной базы то, с чем он, рано или поздно обязательно встретится.
Ребёнка может укусить комар, собака или поцарапать кошка, его может ужалить куст крапивы или пчела, он может упасть и разбить коленки об асфальт, зимой приклеить губы к железу, упасть с велосипеда, прикусить себе язык или попасть в ещё какую-то неприятную ситуацию. Чем раньше вы дадите вашему ребёнку возможность узнать, что мир – это не только сладкие конфеты, приятные занятия и похвала, тем быстрее он АДАПТИРУЕТСЯ к этим явлениям, которые станут для него частью его картины мира.
Безусловно, это не значит, что родители должны своими руками создать все эти ситуации. Просто важно быть со своим ребёнком в любых ситуациях, объясняя ему, что хорошо, что плохо, что вредно, что полезно.
Важно вовремя объяснить ребёнку какие-то вещи, дав ему правильное представление о жизни, об основных её моментах, об удовольствиях, трудностях, неприятностях, о том, с чем ребёнок обязательно встретится в жизни. С точки зрения ментальности, это чистой воды программирование, то есть, осознанное формирование у ребёнка представления о мире.
В этом смысле, роль родителей в становлении личности ребёнка невероятно огромна, ведь именно в детстве все краски, звуки, ощущения и впечатления самые яркие и сильные. Папа с мамой должны не просто «играть» с ребёнком и не просто его «воспитывать». Говоря научным языком, они должны создавать у него правильную и точную картину мира, по возможности, каждый день пополняя его понятийную базу чем-то новым. Вспомните про усиленное построение нейронов после двух лет…
Но, здесь важно, чтобы и сами родители были состоявшимися людьми с правильным пониманием жизни и соответствующими нравственными нормами. Если родители ребёнка окажутся адекватными и здравыми людьми, понимающими, как нужно относиться к своему чаду, ему очень повезёт. Если же в момент игры с жёлтым шариком мама или папа Коли рассердятся на него, крикнут или, не дай Бог, бросят в него этим шариком, и если в этот момент малыш ощутит боль от удара шариком, страх от громкого и резкого крика, в его подсознании сформируется отрицательная (деструктивная) и плохоразрушимая ментальная матрица.
Что касается взрослого человека, то в нём работают те же алгоритмы записи информации и происходят те же самые процессы…
Пример с Колей и жёлтым шариком - это лишь приблизительная схема, показывающая процесс «записи информации», но, тем не менее, она наглядно демонстрирует, как эта схема работает в отношении любого объекта, будь то предмет, явление, процесс или действие.
Людьми этот процесс не осознаётся и не замечается, более, того – они об этом даже не знают. Между тем, этот процесс идёт в автономном и скрытом режиме, воспринимаясь нами как «набор жизненного опыта» и «обучение». Мы живём, работаем и отдыхаем, учимся, спим и едим, радуемся и переживаем, с кем-то встречаемся, что-то постигаем, ездим на рыбалку и занимаемся спортом, а в это время внутри нас идёт огромная работа - формируется не просто отношение к миру и ко всему, что с нами происходит, а создаётся понятийная система, составляющая основу нашей ментальности.
Преимущества матричной системы восприятия мира заключается в том, что она позволяет нам систематизировать информацию об окружающем мире и распознавать объекты видимого мира в автоматическом режиме, используя понятийную систему как банк данных, откуда наш мозг извлекает нужную для нас информацию с помощью определённых алгоритмов. Узнав о том, что холодильник называется «холодильником», а стул и карандаш – «стулом» и «карандашом», мы больше не спрашиваем о том, как они называются, потому что в нашей понятийной базе уже есть понятия «холодильник», «стул» и «карандаш».
PS. Если эти беседы покажутся вам важными и нужными, поделитесь ими в своих социальных сетях. Чем больше людей узнает о человеческом сознании и ментальности, тем быстрее мы преодолеем риски, с которыми начало сталкиваться наше общество.
При цитировании этой публикации ссылка на неё обязательна.
